课程中心
网络工程务实
主讲:汪应
计算机空间效果图制作
主讲:李祁
SketchUp建筑草图设计工具是一套令人耳目一新的设计工具,它给建筑师带来边构思边表现的体验,产品打破建筑师设计思想表现的束缚,快速形成建筑草图,创作建筑方案。SketchUp被建筑师称为最优秀的建筑草图工具,是建筑创作上的一大革命。 SketchUp是相当简便易学的强大工具,一些不熟悉电脑的建筑师可以很快的掌握它,它融合了铅笔画的优美与自然笔触,可以迅速地建构、显示、编辑三维建筑模型,同时可以导出透视图、DWG或DXF格式的2D向量文件等尺寸正确的平面图形。这是一套注重设计摸索过程的软件,世界上所有具规模的AEC企业或大学几乎都已采用。建筑师在方案创作中用CAD繁重的工作量可以被SketchUp的简洁、灵活与功能强大所代替,她带给建筑师的是一个专业的草图绘制工具,让建筑师更直接更方便的与业主和甲方交流,这些特性同样也适用于装潢设计师和户型设计师。 SketchUp是一套直接面向设计方案创作过程而不只是面向渲染成品或施工图纸的设计工具,其创作过程不仅能够充分表达设计师的思想而且完全满足与客户即时交流的需要,与设计师用手工绘制构思草图的过程很相似,同时其成品导入其它着色、后期、渲染软件可以继续形成照片级的商业效果图。它使得设计师可以直接在电脑上进行十分直观的构思,随着构思的不断清晰,细节不断增加,最终形成的模型可以直接交给其它具备高级渲染能力的软件进行最终渲染。这样,设计师可以最大限度地减少机械重复劳动和控制设计成果的准确性。
建筑功能及建筑构造分析
主讲:徐小珊
建筑功能及建筑构造分析课程标准 1. 学习领域定位和设计思路 1.1 学习领域定位 建筑物各组成部分的功能及构造是否满足安全需要、使用需求,是衡量一幢建筑物是否合理的一个重要条件。“参与施工图和施工技术变更的审、交、贯”是建筑工程建设项目的一个行动领域,转换为学习领域后,是建筑工程技术专业框架教学计划中必要的专业学习领域之一。其学习领域定位见表1。 表1 学习领域定位 学习领域性质 专业学习领域 学习领域功能 从整体上对建筑功能、构造和建筑设计所需的知识和技能初步认识。 前导学习领域 建筑工程图的识读与绘制、建筑工程材料的检测与选择。 平行学习领域 建筑结构构造及计算、施工机具设备选型、建筑工程测量、工程承发包及合同管理、建筑工程计价与管理。 后续学习领域 特殊工程施工、装饰装修工程施工、工程质量通病分析及预防、钢筋混凝土主体工程施工。 1.2 设计思路 本学习领域学习领域立足于职业能力的培养,对学习领域内容的选择标准作了根本性改革,打破以理论知识传授为主的传统学科学习领域内容,转变为以就业为导向的职业教育学习领域内容,以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。以行动为导向,将工作过程总结归纳使之系统化,以工作对象(基础、主体结构、工业厂房、中国建筑流派及特色)为载体设计学习情境,每一学习情境都是一个系统化的、完整的工作过程,通过学习情境构建相关理论知识和应用技能,发展学生的职业能力。 在学习领域内容的排序标准上,遵循认知规律,由易到难地设计学习情境。 通过学习领域内容的选择及排序来重构知识和技能,在设计时考虑了以下几点要求: 1.2.1注重专业能力、方法能力和社会能力的全面提升; 1.2.2考虑建筑工程计价与管理的区域性特点,重点突出重庆地区的计价与管理方法; 1.2.3融合了相关职业资格对知识、技能和态度的要求。 教学过程采用理论与实践一体化教学。采取工学结合的培养模式,通过校企合作,校内外实训基地实习等多种途径,以学生为中心,以教师讲述、引导文教学、案例教学等多种教学方法相结合,以任务工单、资讯单、实施单、检查单、评价单等多种课业单为媒介,让学生通过行动来学习。 2.学习领域描述 包括学习领域名称、学年及学时、学习任务和学习领域目标。 表2 学习领域的描述 建筑功能及建筑构造分析 参考学时22 (4.5学分) 学习任务 建筑功能及构造分析的绪论、基础的功能及构造分析、主体的功能及构造分析、工业厂房的功能及构造分析、中国建筑流派及特色。 学习领域目标 Ø 能掌握建筑设计的基本理论和方法,能完成大量性建筑的初步设计。 Ø 基本掌握大量性建筑构造的原理和方法,能承担建筑工程的设计与施工。 Ø 具有分析和解决常见建筑结构构造及设计在施工中实际问题的能力。 Ø 具有较好的团队协作精神和吃苦耐劳的优秀品质。 知识目标 技能目标 态度目标 能正确陈述建筑的基本构成要素、建筑模数等基本建筑术语。 能正确陈述基础的作用及其与地基的关系。 能正确陈述基础的埋置深度。 能正确陈述基础的类型。 能正确陈述砌体墙的基本构造。 能正确陈述轻质内隔墙、隔断的基本构造。 能正确陈述非承重外墙板及幕墙的基本构造。 能正确陈述楼梯的构造。 能正确陈述墙地面面层构造。 能正确陈述门窗基本构造。 能正确陈述防水基本构造。 能正确陈述建筑隔热保温构造。 能基本陈述变形缝构造 能基本陈述工业厂房的优缺点 能基本陈述工业厂房的应用范围 能正确陈述中国建筑的流派及特色 能进行各类基础的设计。 能进行砌体墙的基本设计。 能进行轻质内隔墙、隔断的基本设计。 能进行非承重外墙板及幕墙的基本设计。 能进行楼梯的设计。 能进行建筑主体平面的功能分析和平面组合设计。 能进行建筑物各部分高度的确定和剖面设计。 能进行建筑物体型组合和立面设计。 培养细致严谨的工作态度; 培养团队协作精神; 培养表述、回答等语言表达能力; 培养吃苦耐劳的工作态度; 培养交流、沟通的能力。 3.学习情境划分及描述 3.1学习情境划分 表3 学习情境的划分 情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境 名称 建筑功能及建筑构造分析绪论 基础的功能及构造分析 主体的功能及构造分析 工业厂房 中国建筑流派及特色 学时 4 3 11 3 1 3.2学习情境描述 包括学习情境名称、学时、学习目标、学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。 表4 学习情境的描述 学习情境1 建筑功能及建筑构造分析绪论 学时:3 学习目标 1. 理解建筑的基本构成要素、分类、分级。 2.理解建筑模数及其运用。 3.了解建筑发展趋势。 4.熟悉建筑的构造组成。 学习内容 教学准备和教学建议 任务1 建筑的基本构成要素、分类及分级 任务2建筑模数及其运用 任务3 建筑发展趋势 任务4 建筑的基本构造组成 任务1 建筑的基本构成要素、分类及分级 1.教学准备:准备好建筑施工图纸和施工现场或实训场。 2.教学建议:在建筑技能实训基地或施工现场、采用图纸展示、实物与图纸对照、分组学习、课堂讨论、多媒体教学、案例分析、讲授等方法教学。 任务2建筑模数及其运用 1.教学准备:施工图纸、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学、建筑技能实训基地采用图纸展示、图纸与规范对照、案例分析等方法教学。 任务3建筑发展趋势 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务4建筑的基本构造组成 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力要求 相关教材及规范 多媒体教学设备 教学课件、软件 视频教学资料 网络教学资源、任务工单 读图基本知识 测量基本知识 建筑材料基本知识 能进行建筑基础图的读图、审图的示例教学 能根据教学法灵活组织教学 熟悉建筑设计的相关规范条文 熟悉建筑设计及构造有关知识 学习情境3 主体的功能及构造分析 学时:11 学习目标 1. 能正确分析填充墙的基本构造。 2.能正确分析幕墙的类型及构造。 3.墙体一般装饰的构造。 学习内容 教学准备和教学建议 任务1 填充墙的基本构造 任务2幕墙的类型及构造 任务3 墙体一般装饰的构造 任务4 钢筋混凝土楼板构造 任务5 顶棚构造 任务6 屋顶排水概述 任务7 柔性防水屋面构造 任务8 刚性屋面防水构造 任务9 门的分类与构造 任务10 窗的分类与构造 任务11 变形缝的分类与构造 任务1 填充墙的基本构造 1.教学准备:准备好建筑施工图纸和施工现场或实训场。 2.教学建议:在建筑技能实训基地或施工现场、采用图纸展示、实物与图纸对照、分组学习、课堂讨论、多媒体教学、案例分析、讲授等方法教学。 任务2幕墙的类型及构造 1.教学准备:施工图纸、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学、建筑技能实训基地采用图纸展示、图纸与规范对照、案例分析等方法教学。 任务3墙体一般装饰的构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务4 钢筋混凝土楼板构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务5 顶棚构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务6 屋顶排水概述 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务7 柔性防水屋面构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务8 刚性防水屋面构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务9 门的分类与构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务10 窗的分类与构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务11 变形缝的分类与构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力要求 建筑施工图、详图、相关设计规范 多媒体教学设备 教学课件、软件 视频教学资料 网络教学资源、任务工单 读图基本知识 测量基本知识 建筑材料基本知识 熟悉墙体的基本构造及其设计的规范条文 能根据教学法灵活组织教学 能正确使用测量仪器进行抄平放线 熟悉建筑设计及构造有关知识 学习情境4 工业厂房 学时:3 学习目标 1.能正确分析钢结构工业厂房的构造。 2.能正确分析混合结构工业厂房构造。 3.能正确分析轻钢结构工业厂房构造。 学习内容 教学准备和教学建议 任务1 混合结构厂房构造 任务2 轻钢结构厂房构造 任务3钢结构厂房构造 任务1混合结构厂房基本构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务2轻钢结构厂房基本构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 任务3钢结构厂房基本构造 1.教学准备:施工图纸、PPT课件、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,再到校外建筑工地参观。 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力要求 厂房施工图、计算器 多媒体教学设备 教学课件、软件 视频教学资料 网络教学资源、任务工单 读图基本知识 测量基本知识 建筑材料基本知识 能进行建筑施工详图的读图、审图的示例教学 能根据教学法灵活组织教学 能正确使用测量仪器进行抄平放线 熟悉建筑设计及构造有关知识 学习情境5 中国建筑流派及特色 学时:1 学习目标 1.了解中国建筑的流派。 2. 了解中国建筑的特色。 学习内容 教学准备和教学建议 任务1 中国建筑的流派 任务2 中国建筑的特色 任务1中国建筑的流派 1.教学准备:施工图纸、PPT课件、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,观看视频。 任务3中国建筑的特色 1.教学准备:施工图纸、PPT课件、标准图集、规范等。 2.教学建议:多媒体教学采用集中讲授、动态教学、分组实训等方法教学,观看视频。 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力要求 教材、计算器 多媒体教学设备 教学课件、软件 视频教学资料 网络教学资源、任务工单 读图基本知识 测量基本知识 建筑材料基本知识 熟悉中国建筑的流派及特色 能根据教学法灵活组织教学 能正确使用测量仪器进行抄平放线 熟悉建筑设计及构造有关知识 4.学习领域课程实施建议 4.1教材编写建议 4.1.1必须依据本学习领域标准编写教材。 4.1.2教材应充分体现任务引领、实践导向的学习领域设计思路。 4.1.3教材以完成典型工作任务来驱动,通过视频、实际案例、情境模拟、任务工单和课后拓展作业等多种手段,根据施工员岗位工作过程的工作顺序和所需知识的深度及广度来组织编写,使学生在各种教学活动任务中树立质量、安全、责任意识。 4.1.4教材应突出实用性、开放性和职业定向性,应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作,同时要具有前瞻性,应将本专业领域的发展趋势及实际施工过程中应遵循的新规范、施工员和建造师的职业资格标准及时纳入其中。 4.1.5教材应以学生为本,文字表述要简明扼要,内容展现应图文并茂、突出重点、重在提高学生学习的主动性和积极性。 4.1.6教材中的活动设计要具有可操作性。 4.2教学建议 4.2.1应加强对学生实际职业能力的培养,强化基于工作过程的案例教学和任务教学,注重以任务引领型项目诱发学生兴趣,使学生在完成典型任务活动中能陈述砌体结构工程施工在建筑工程中所起的作用。 4.2.2应以学生为本,注重“教”与“学”的互动,通过识读建筑施工图等实践项目活动,由教师提出要求并示范,组织学生进行活动,让学生在活动中训练建筑构造和建筑设计原理从而掌握本学习领域特有的专业能力。 4.2.3应注意职业情境的创设,以多媒体、录像、校内教学型生产性实训基地的动态示教等教学方法提高学生分析问题和解决实际问题的职业能力。 4.2.4教师必须重视实践、更新观念、走工学结合的道路,探索基于工作过程的职业教育新模式,为学生提供自主发展的时间和空间,积极引领学生提升职业素养,努力提高学生的创新能力。 4.3教学评价建议 4.3.1突出过程评价,结合课堂提问、小组讨论、实作测试、课后作业、任务考核等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时考核。 4.3.2强调目标评价和理论与实践一体化评价,注重引导学生进行学习方式的改变。 4.3.3强调学习领域结束后的综合评价,结合一个实际施工工程的识图、建施图会审、人机料的计划编制、抄平放线等实践活动,充分发挥学生主动性和创造力,注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。 4.3.4建议在教学中分任务模块评分,学习领域结束时进行综合任务考核。 各任务模块可参照表5进行评价。 表5 各任务模块的评价 序号 学习情境 评价内容 评价方式 评价分值 1 绪论 评价学生对建筑构造和建筑设计原理的理解能力,对建筑基本术语的理解能力。 形成性评价 总结性评价 15 2 基础的功能及构造分析 评价学生对陈述基础的作用及其与地基的关系、基础的埋置深度、基础的类型方面的能力及基础平、立、剖面图设计等方面的应用能力。 20 3 主体的功能及构造分析 评价学生对建筑主体平面的功能分析和平面组合设计、建筑物各部分高度的确定和剖面设计、建筑物体型组合和立面设计的应用能力。 40 4 工业厂房的功能及构造分析 评价学生对工业厂房的优缺点、钢结构的应用范围、钢结构设计的基本要求的应用能力。 15 5 中国建筑流派及特色 评价学生对中国建筑流派及各派建筑特点的分析能力 10 合 计 =SUM(ABOVE) 100 说明: (1)形成性评价,是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业、任务工单完成情况进行的评价;总结性评价,是在教学活动结束时,对学生整体技能情况的评价。在每一个学习情境中,建议平时的学习态度占10%、书面作业占15%、任务工单完成情况占15%、实作占30%、最后总结性评价占30%。 (2)本学习领域按百分制考评,60分为合格。 4.4教学资源的开发与利用 4.4.1利用现代信息技术开发录像、光盘等多媒体课件,通过搭建多维、动态、活跃、自主的学习领域训练平台,使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。 4.4.2注意仿真软件的开发利用,如“模拟识图”、“模拟施工”、“在线答疑”、“模块考核”、“任务工单质疑”等,让学生置身于网络学习平台中,积极自主地完成该学习领域的学习,为提高学生的施工员岗位的基本职业能力提供有效途径。 4.4.3搭建产学合作平台,充分利用本行业的企业资源,满足学生观摩、实训和半年以上顶岗实习的需要,并在合作中适时关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。 4.4.4积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源,使教学内容从单一化向多元化转变,通过职业指导教师的指导或辅导,使学生知识和能力的拓展成为可能。 4.5其它说明 教学实施过程中,教师要作好过程记载。 5.附录 教参资料: 5.1李必瑜.普通高等学校土木工程专业新编系列教材,房屋建筑学[M]. 武汉:武汉工业大学出版社.2000. 5.2欧阳可庆. 钢结构[M].北京:中国建筑工业出版社.2000. 5.3中国建筑标准设计研究院.混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图(03G101-1、03G101-2、03G101-3、03G101-4)[S].北京:中国计划出版社.2003. 5.4全国一级建造师执业资格考试用书编委.房屋建筑工程管理与实务[M].北京:中国建筑工业出版社.2007. 5.5中华人民共和国建设部.建筑工程施工质量验收统一标准(GB50300-2001)[S].北京:中国建筑工业出版社.2001. 5.6 http://www.gisroad.com
三维建模
主讲:邵亮
装饰CAD应用
主讲:邹松
PLC基础及应用
主讲:彭小容
线性代数
主讲:徐江涛